初中信息技术课教学历程中，你遇到过以下情况吗？学生只专注电脑，你说什么他们压根不体贴？组织运动的时候，你说你的，他做他的，一放开就收不回了？任务公布下去以后，因为学生完成进度纷歧，课堂里乱哄哄的，做完的同学和不会做的都不知所措……信息技术课堂因为信息技术课堂和普通课堂结构纷歧样，大部门的座位结构都不是面向讲台的，就算面向讲台，也有显示器给盖住了，只管你告诉学生，他们的一举一动你都看得很清楚，可是学生心理上还是以为你看不到，客观上加大了信息技术课的组织难度。那么如何解决上述问题呢？大陈听了许多信息技术课，开展小组运动，接纳任务驱动，是老师们最喜欢的一种教学计谋。大陈联合近期开展的Python教学也来谈谈如何高效组织小组运动。信息技术课的任务一般分两种，一种比力简朴的，邻桌、组内之间可以快速资助解决的，相互提醒、看看就好了。

这种情况老师也要经常强调，学生的互帮相助意识、能力不是一朝一夕养成的。不要遇到一丁点问题就举手问老师，遇到问题首先要想到的是请教邻座，再组内寻求资助，最后才是找老师。

第二种情况是大陈要重点分享的，就是教师需要组织学生开展小组运动，配合完成知识的探究任务的时候。下面，大陈联合Python教学历程中，要求学生体验赋值语句为例，分享小组运动组织的5个步骤，大陈也是边教边探索，接待你在评论区点评、指教，一起来探讨。1、任务说明教师下发下面的法式：x=5y=8x=yprint("x=",x)print("y=",y)任务要求：(1)调试运行该法式，视察运行效果；(2)将第3行x和y交流位置为“y=x”，视察运行效果；(3)去掉第3行，视察法式运行效果；请视察并说说3次法式运行效果有什么异同，为什么会发生这样的变化。

本环节完成前10名同学经老师确认后自动升级为“小老师”，可以在课堂里走动资助需要资助的同学。本环节要点：教师任务部署要简明，易记、易操作，同时要有激励措施。2、独立思考任务下发以后，教师强调学生先自行思考，不要任务还没看清，就开始求助。不外，对于个体班级存在少量学困生的情况，大陈也会开顽笑式地说：“实在不清楚的，可以'偷偷的瞟一眼'旁边的同学哦”，大部门同学会会意一笑，自己忙活起来了，那几个学困生同学也不会因为不会看别人的而尴尬。

本环节要点：独立思考为主，思考时间以大部门学生能思考出来为主，不能太短或过长，同时注意照顾极端情况。3、互帮相助学生思考竣事，开始动手之后，教师可以在课堂巡视，一是重复强调任务要求，二是实时发现普遍性问题，三是认定“小老师”。本环节要点：(1)第一点很简朴，要在最短时间内发现那些懵懵懂懂，搞不清状况的学生；(2)第二点发现了就实时把问题抛出来，先征求学生是否有谜底，有谜底就转播学生屏幕解答，否则教师实时解说。

(3)第三点认定小老师的诀窍就是要营造气氛，大陈自我感受谁人时候自己就像是拍卖场的主持人一样，不停的在课堂里穿行、吆喝，要让被认定的同学感受很是开心和荣耀，以及感受到老师的信任（大陈尽可能会走到被认定为“小老师”的同学身边，轻轻的拍拍他的肩膀，告诉他是第几名小老师），带着这份开心、荣耀、信任，资助同学时他也是很是努力的，也是能持之以恒，养成习惯的。这里插播一个小故事，有位打球崴了脚的男生，在一节课上，一连3次入选了“小老师”，看着他一瘸一拐地在课堂里奔忙，我其时特别感动，特意表彰了一下他，话音刚落，同学们就自发的给他拍手，其时他那自满、自豪的心情一直深深留在我脑海里，情感态度价值观教育自然而然就融入其中了，无需再另外设置什么环节。这样的同学另有许多，通过这种连续的气氛营造，我想，哪怕学生到了初二、初三，许多老师认为学生之间不愿意相互资助的时候，也不是问题。

(4)这个阶段要掌握好时间，教师最后用手机倒计时，一是提醒自己，二是提醒学生提高效率，三是为第四步做准备。(5)对于第11名及之后完成的同学，要预设拓展任务，例如编写加法盘算器法式，做得快的同学，可以继续编写减法、乘法、除法盘算器等等，不能无视他们的需求。4、小组反馈任务竣事前的30—60秒我会提醒小组长检查本组同学的任务完成情况并反馈，该情况会记入小组评分。

每个小组每堂课发生了几人次“小老师”，是我接下来想纳入小组评价的一个部门，现在还没想好怎么操作，如果你有好的点子请在评论区留言，资助大陈，谢谢。本环节要点：提高并维护小组长的权威，注意资助小组长提升分工协作的组织能力。5、任务小结这个环节凭据实际情况，可以是邻座、组内分享，也可以是每组推荐代表讲话。教师在这个环节主要是3个任务。

一是查漏补缺，学生没有表达完整或者没有表达准确的，教师再说说；二是点评小组，各组体现情况如何，一定要评价，你想要什么样的课堂、什么样的小组，一定要通过运动评价说出来；三是预告下一个任务，相当于穿针引线。本环节要点：形式多样，必不行少。

综上所述，初中信息技术课在组织小组运动时，使用这5个步骤，调感人的主观能动性，掌握好每个环节的时间，实时给予评价，本文开头提到的那3大问题，基本都能获得解决（教师小我私家的组织教学能力也是很重要的一方面，这点在后面的分享中再赘述），高效课堂也就自然出现了。通过这种兵教兵、兵练兵的形式，学生的能力也获得了大幅提高，教师也顺便“偷懒”了一把。

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